孫岳兵 張琳

紅色文化教育是新時(shí)代愛國主義教育的重要組成部分?！缎聲r(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》實(shí)施以來，湖南認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記傳承紅色基因、培育時(shí)代新人的重要指示精神，充分發(fā)揮“偉人故里、紅色熱土”優(yōu)勢，在三湘大地掀起了紅色文化教育熱潮。與此同時(shí)，紅色文化教育也面臨一些新挑戰(zhàn)，其中一個(gè)主要問題，就是如何精準(zhǔn)把握在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的90后、00后的個(gè)性化、差異化需求，加強(qiáng)方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)紅色文化教育的吸引力、感染力和實(shí)效性。

當(dāng)前，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，正推動(dòng)傳媒領(lǐng)域從“傳統(tǒng)媒體”到“融媒體”再到“智媒體”的深刻變革，給紅色文化教育帶來了創(chuàng)新機(jī)遇。“智媒體”最大的特點(diǎn)是促進(jìn)人工智能與信息傳播相融合，實(shí)現(xiàn)信息與受眾需求的智能匹配；通過智能算法、智能識別技術(shù)等，合法利用受眾數(shù)據(jù)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和輿情監(jiān)測，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。其個(gè)性化推薦、互動(dòng)式傳播、可視化呈現(xiàn)、智能化管理等特點(diǎn)和功能，為促進(jìn)紅色文化教育寓教于情、寓教于學(xué)、寓教于微、寓教于樂提供了有力支撐。

寓教于情：變“理論說教”為“情境感召”。紅色文化資源的生成環(huán)境與90后、00后的成長環(huán)境大不相同，若紅色文化教育還停留在“理論說教”模式，很大程度上將消解紅色文化資源內(nèi)在的感染力、親和力和吸引力，難以激發(fā)受眾的情感認(rèn)同。應(yīng)以“智媒體”為載體，運(yùn)用智能可視化技術(shù)實(shí)現(xiàn)紅色文化立體式、全景式可視化呈現(xiàn)，讓文物“發(fā)聲”、讓故事“說話”，為受眾營造可視化的在場感、沉浸式的體驗(yàn)感，將“說教式呈現(xiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫呈襟w驗(yàn)”，打破紅色文化與受眾之間的時(shí)空隔閡與情感隔膜，激活紅色文化教育的情境感召力，真正使紅色基因滲進(jìn)血液、沁入心扉。

寓教于學(xué)：變“被動(dòng)灌輸”為“自主學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)紅色文化教育習(xí)慣于將受眾定位為“客體”角色，進(jìn)行“填鴨式”灌輸，難以激發(fā)受眾的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而90后、00后群體普遍喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行主動(dòng)性、靈活性、自由化學(xué)習(xí)。應(yīng)推進(jìn)“智媒體”運(yùn)用，通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集、遠(yuǎn)程匯聚等方式，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的數(shù)字化高效存儲(chǔ)和智能化主題數(shù)據(jù)聚集，分階段構(gòu)建“湖湘紅色文化大數(shù)據(jù)資源庫”，并基于人工智能深度學(xué)習(xí)方法和技術(shù)提取資源特征，設(shè)計(jì)基于文本和內(nèi)容的可視化資源檢索算法，讓受眾不受時(shí)空所限，根據(jù)個(gè)體需求通過智能搜索引擎高效快捷地進(jìn)行線上紅色文化資源的精準(zhǔn)查找和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)化灌輸”向“自主化學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，不斷提升紅色文化的育人效果，推動(dòng)紅色文化落“網(wǎng)”生根、深入人心。

寓教于微：變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。在這個(gè)信息過載時(shí)代，90后、00后群體的文化需求逐漸趨于個(gè)性化、精準(zhǔn)化、定制化，傳統(tǒng)紅色文化教育的“無差異化”“大水漫灌”模式難以滿足其文化需求。應(yīng)推進(jìn)“智媒體”的應(yīng)用創(chuàng)新，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)跟蹤、智能化推薦算法、智能終端分析等技術(shù)對受眾的瀏覽偏好、互動(dòng)頻率、行為表現(xiàn)、主觀評價(jià)等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取和分析，進(jìn)而深入把握、精準(zhǔn)定位受眾的文化需求，對紅色文化資源進(jìn)行分眾引導(dǎo)、精準(zhǔn)推送，實(shí)現(xiàn)資源與受眾的個(gè)性化匹配，從而為受眾“量身定制”紅色文化教育產(chǎn)品，變“漫灌式育人”為“滴灌式育人”，增強(qiáng)紅色文化教育的針對性和有效性。

寓教于樂：變“單向傳輸”為“智能互動(dòng)”。在傳統(tǒng)紅色文化教育中，教學(xué)之間缺乏互動(dòng)、溝通、交流環(huán)節(jié)，本該充滿趣味性、交互性的育人課堂往往變成了教育者的“單向傳輸”，難以激發(fā)受眾的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)在紅色文化教育中利用“智媒體”可以進(jìn)行“虛擬”交流、交互的特質(zhì)，運(yùn)用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等人機(jī)交互形式，將“單向傳輸”演化為“雙向互動(dòng)”，讓受眾置身于“智媒體”所營造的互動(dòng)式、可視化場景之中，實(shí)現(xiàn)參與式、體驗(yàn)式智能互動(dòng)，更好感受和領(lǐng)悟紅色精神。比如，以“智媒體”為載體，借助3D全景聲、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對“通道轉(zhuǎn)兵”這一歷史事件進(jìn)行智能化還原，讓受眾“親臨”通道會(huì)議現(xiàn)場，體會(huì)紅軍的艱辛戰(zhàn)斗歷程，感悟革命先烈拋頭顱、灑熱血、不懼犧牲的革命精神，從而讓紅色記憶真正“走出”書本、“走進(jìn)”人心。

（作者系湖南省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南師范大學(xué)基地特約研究員）